תסמיני דיסלקסיה, סיבות וטיפול

קריאת עובדות על מיומנויות

• קריאה היא תהליך מורכב, הכרוך בהכרה בסמלים של שפה בצורה מודפסת. זו אינה מיומנות מולדת, אלא חייבים ללמוד אותה. מילים כתובות אינן בעלות משמעות עד שהקורא בונה משמעות על ידי ביצוע מסקנות ופרשנויות.
• רכישת כישורי קריאה קשורה קשר הדוק להתפתחות שפה אצל ילדים. היכולת לפרק מילים לצלילים או לפונמות אינדיבידואליות, היא מיומנות הליבה שצריך לשלוט בכדי להיות קורא שוטף.
• זה נקרא "מודעות פונמית". לדוגמה, בקריאת המילה "CAT", יש להיות מודעים לגרפמות המרכיב שלה ואז לפרק אותה לפונמות C / Ah / T. לאחר מכן, יש למזג את הפונמות בחזרה למילה המדוברת "CAT" שמופקת אז.
• תהליך זה נקרא "פענוח". זה נשמע מסובך, וזהו. עם זאת, מרבית הילדים עם הגישה להדרכה ובהיעדר ליקויים חושים או נוירולוגיים אחרים שולטים במיומנות זו בקלות.
• אך אצל חלק מהילדים, התהליך הבסיסי הזה נפגע לעתים קרובות ומוביל למאבקים לכל החיים בקריאה. מדובר באנשים עם לקות למידה הנקראת "הפרעת קריאה". זה ידוע גם בשם דיסלקסיה.

עובדות על לקות למידה

• ליקויי למידה, או LDS, הוא מונח "מטריה" הניתן לקבוצה של תנאים שונים הכוללים קשיים בביצוע משימות אקדמיות מסוימות למרות שיש להם את האינטליגנציה, ההזדמנות, המוטיבציה והלימודים לעשות זאת. הם משפיעים על החיים בזירות חינוכיות, בעבודה או בחברה.
• למרות שדיסלקציה (הפרעת קריאה) היא הנכות הלמידה הנפוצה והנפוצה ביותר, ישנם כמה אחרים הכוללים מוגבלות במתמטיקה, מוגבלות בביטוי בכתב (כתיבה), מוגבלות עם ביטוי בעל פה (דיבור), הפרעה בהבנה מילולית (הבנה), הפרעה של מיומנות פרגמטית / לא מילולית (סוציאליזציה).
• איננו יודעים בדיוק באיזו תדירות הפרעות אחרות מופיעות, אולם ישנן עדויות המעריכות כי הן מופיעות גם בסביבות חמישה עד שישה אחוזים מהאוכלוסייה. יש חפיפה ניכרת עם אנשים הסובלים מדיסלקציה והפרעות אחרות אלה.

סקירה של דיסלקציה (הפרעת קריאה)

דיסלקציה (הפרעת קריאה) היא הנפוצה מבין כל לקויות הלמידה והיא המובנת ביותר. זה מזוהה ביתר קלות על ידי הציבור וזכה לתשומת לב רבה במחקר ובתקשורת. כישלון לקרוא (או לקרוא במדויק ובמהירות) מורגש מאוד וסטיגמטיבי במקצת בחברה של ימינו.

למרות שחשבו באופן מסורתי כי הרבה יותר בנים מבנות חלו בדיסלקציה, מחקרים הראו כי הדבר אינו נכון וכי סביר להניח כי גם בנים וגם בנות סובלים מהתופעה. יתר על כן, למרות שלא מובן אילו גנים אחראיים וכיצד מועברים אותם דרך משפחות, יש עדויות חזקות המצביעות על כך שדיסלקסיה היא מצב גנטי. זה נוכח מלידה ומתקיים לרוב במשפחות. זה לא בעיקר משהו שנרכש בגלל חוסר השכלה מוקדמת מספקת בגלל עוני או חוסר גישה לחינוך.

תסמינים וסימנים של דיסלקציה

בקבוצת הגן:

• קושי בזיהוי אותיות האלף-בית
• עיכובים בשפה
• בעיות בחרוזים
• קושי עם צלילי אותיות
• אצל ילדים צעירים אלה היסטוריה של מישהו במשפחה עם דיסלקציה או לקות למידה אחרת

בכיתות יסוד מוקדמות:

• קושי בקריאת מילים בודדות (במיוחד ללא רמזים חזותיים או הקשר)
• קושי ב"שטויות "או בדיבורים
• מהירות הקריאה איטית
• איות גרוע
• מספר תחליפים של אותיות
• בדרך כלל מושגים טובים במתמטיקה

בכיתות חטיבות ביניים ובמאוחר יותר:

• ככל שמתמטיקה כרוכה בשפה רבה יותר, קשיים גדולים יותר במתמטיקה
• קשיים בביצוע משימות הכרוכות בקריאת קטעי טקסט גדולים
• בעיות בהבנת קטעי הקריאה

דיקרביות דיסלקסיה

ילדים הסובלים מדיסלקציה עלולים לסבול מהפרעות סימולטניות (המכונות לעתים קרובות "קומורבידיות") המפריעות ללמידה.

תנאים קומורביליים:

1. הפרעת קשב / היפראקטיביות (ADHD): הפרעה נוירולוגית זו. זה משפיע בעיקר על הקשב והארגון, ועשוי להיות מלווה בהיפראקטיביות ואימפולסיביות. זה יכול להשפיע ברצינות על למידתו של ילד שכבר הושפע מדיסלקציה.
2. הפרעות רגישות (חרדה, דיכאון): ילדים הסובלים מדיסלקציה עשויים להיות בעלי הערכה עצמית נמוכה הקשורה למאבקיהם בקרב אנשי אקדמיה והם מועדים להפרעות דיכאון וחרדה. אלה מזוהים בדרך כלל על ידי שינוי בדפוס ההתנהגות הרגיל של ילד והתדרדרות באקדמאים המלווים בנסיגה מפעילויות, עצבנות רבה יותר, שינויי מצב רוח, הימנעות מבית הספר, שינוי בכוננות, אכילה, שינה והרגלי משחק.
3. הפרעות התנהגות (ODD, CD): חלק מהילדים עשויים להפגין התנהגויות שליליות, התרסה מסמכות והתנהגויות אגרסיביות בכיתה, ולעסוק בהימנעות מעבודה בכיתה. הפרעת התנגדות נגד אופוזיציה (ODD) מפריעה עוד יותר לקשרי למידה ועמיתים במסגרת כיתתית.

אבחון דיסלקציה

האבחנה של דיסלקציה אינה פשוטה ולעיתים קרובות זקוקה לקלט מכמה אנשי מקצוע שונים. אמנם אכן מדובר בהפרעה המשפיעה על הלמידה ונחשבת בעיקר כחלק מהתחום החינוכי, אך ישנם נושאים נוירולוגיים ורפואיים, ולכן מאמץ שיתופי בין בית הספר, הרופא ואנשי מקצוע בתחום הבריאות הוא קריטי לשרת את הילד. ומשפחה.

עיקר האבחנה של "לקות למידה" בבתי הספר הוא הדגמת ההבדל או "חוסר התאמה" בין מנת המשכל של הילד לבין ביצועיו האקדמיים או "הישגו". קריטריון הפער הזה התלבט באופן נרחב בין קהילת המחקר לקהילה החינוכית, אולם נכון לעכשיו, זה נותר שיקול חשוב. זה נעשה כדי שילדים המחוננים בצורה יוצאת דופן עשויים להיות לקויי למידה, ונאבקים בקריאה ובכתיב, אך הם מבצעים את אותם נושאים ברמה של בני גילם בכיתה, וכך יש להתעלם מהם אם רק מבססים את האבחנה על הביצועים הנמצאים מתחת לאחד חברים לכיתה.

ילדים רבים הסובלים מדיסלקציה מוחמרים או מתעלמים מהם עד שהם לומדים בבית ספר יסודי או חטיבת ביניים, כאשר יש ירידה בולטת בביצועים האקדמיים. לעתים קרובות הם אינם "נופלים בשתי כיתות מאחורי דרגת הכיתה שלהם", אשר במערכות רבות היא הניתוק למתן שירותי מתקנים, וכך ממשיכים להיאבק ללא התערבות.

יתרה מזאת, יש גורם מבלבל בשימוש בקריטריונים טיפוסיים מבוססי בית ספר לאי-התאמה בכך שמבחני IQ רבים מסתמכים על כישורי שפה חזקים שהם חלשים מטבעם בקרב ילדים רבים עם דיסלקציה, ובכך מצמצמים את "חוסר ההתאמה" ובכך שוללים אבחנה מוחלטת של דיסלקציה. .

קיים גם הוויכוח המתמשך בין אנשי מקצוע בתחום הרפואה והחינוך בנוגע למינוחים סביב הפרעת קריאה. אנשי חינוך רבים אינם מאמינים כי "דיסלקציה" הוא מונח תקף; רופאים רבים מאמינים כי המונח "ליקויי למידה" מיושם באופן רחב מדי בכדי להצביע על הליקויים הספציפיים שיש לילד.

מומחה קהילתי כמו רופא ילדים התפתחותי-התנהגותי או נוירולוג עשוי להשתמש בכלי סינון כמו מבחן הישג רחב טווח (WRAT) או מבחן הישג אישי של Peabody (PIAT). אלה יכולים לזהות תחומי דאגה, אך אין להתייחס אליהם כמבחני אבחון סופיים. זה האחרון יכול להיעשות רק על ידי מומחים חינוכיים או פסיכולוגים המיומנים בניהול מבחני מנת משכל והישגים.

מבחני IQ אופייניים בבתי ספר כוללים את מבחן וקסלר WISC-IV, וההישג נמדד על ידי סוללת מבחנים אקדמיים הכלולים במבחן וודקוק-ג'ונסון או מבחן Wechsler Achievement (WIAT) או מבחנים דומים. בחירת המבחנים עשויה להשתנות בהתאם להעדפת מחוז בית הספר. בדרך כלל, נתוני התנהגות ובדיקות בשפה דיבור עשויים להיעשות גם כן בהתאם לקביעת הוועדה של מערכת החינוך לחינוך מיוחד.

תפקידו של איש המקצוע הבריאות בדיסלקסיה

מכיוון שדיסלקסיה היא הפרעה נוירולוגית מורכבת, יש לרופא תפקיד בטיפול בילדים הסובלים מדיסלקציה, למרות שטיפולים הם בעיקר חינוכיים.

הרופא רשאי לבצע בדיקות גופניות ולהזמין בדיקות סקר, כמו בדיקת ראייה ושמיעה, כדי לשלול כל ליקוי שתרם.

הרופא משמש גם תפקיד חשוב בזיהוי מצבים נוירולוגיים כמו הפרעת קשב וריכוז (ADHD), בין אם על ידי סקר או על ידי הפניה לתת-מומחים כמו פסיכיאטרים, נוירולוגים או רופאי ילדים התפתחותיים. אם מאובחנים הפרעות קשב וריכוז, הרופא ממלא תפקיד חיוני במרשם התרופות כדי לסייע בניהול הסימפטומים של הפרעות קשב וריכוז, ובכך תורם להתנהגות הכללית של הילד בבית הספר.

מספר רופאי ילדים מעורבים בתכנית הארצית Reach Out and Read ©, לפיה זמינים ספרים המקדמים אוריינות לילדים הנמצאים בביקוריהם בילדים טובים.

יש לזכור כי אין בדיקת דם או בדיקת סריקת מוח לדיסלקציה.

התערבות דיסלקציה

למרות שדיסלקסיה היא הפרעה נוירולוגית לכל החיים שלא ניתן "לגדול אותה", ישנן אסטרטגיות רבות ושונות בהן ניתן להשתמש, במיוחד בשלב מוקדם של החיים האקדמיים כדי לעזור לאנשים אלה.

המוקד המוקדם (לפני כיתות ה'-ו ') הוא ב"תיקון ". המשמעות היא שאנשי אסטרטגיות נעזרים כדי לסייע לילד ללמוד לשיפור ליקויים בתחום המוגבלות הספציפי, למשל פענוח קריאה, הבנת הנקרא או מהירות הקריאה. צריך להדריך ילד כיצד לזהות את צלילי האותיות, כיצד לזהות את האותיות ולהתאם עם הצליל. לאחר מכן, המיקוד בונה על פענוח עם יכולות לשלב צלילים למילים ולפרק מילים לצלילי רכיבים.

בהדרגה מלמדים את הילד להתמקד בתוכן חומר הקריאה, לא רק להתמקד במילים בודדות, אלא כיצד לחפש קטעים שמעבירים משמעות להבנה. האסטרטגיה של "קריאה בעל פה מודרכת" מספקת משוב לילד בכדי לזהות תחומי טעויות, וללמד דרכים חלופיות להתמודד עם המשימה העומדת בפניו.

אסטרטגיה פופולרית ונחקרת היטב היא "למידה רב חושית". זה כולל שימוש באסטרטגיות שמיעתיות, חזותיות ולעתים מישושיות כדי לסייע לילד להכיר ולשמר חומר כתוב כדי להעביר משמעות. החומר מאורגן בכדי לעקוב אחר דפוס לימוד רצפי והגיוני, תוך התבסס על כישורים שנרכשו בעבר או "פיגומים". זה מושג לרוב על ידי הדרכה ישירה של איש מקצוע בחינוך מיוחד המיומן, המותאם באופן אישי לצרכי הילד.

כמה דוגמאות לכך הן שיטת אורטון-גילינגהאם; והווריאציות שלה כולל שיטת סלינגרלנד, שיטת Spalding, שיטת הרמן, תוכנית הקריאה של ווילסון ועוד כמה. אסטרטגיות אלה מובנות היטב ומשמשות גם את מורי החינוך המיוחד וכמה מורים לחינוך רגיל. אין אסטרטגיה מושלמת, וכל אחד מהם חייב להיות מותאם כך שיתאים לצרכיו של הילד. אין השוואות ישירות המצביעות על כך שעדיפה שיטה אחת על פני השנייה.

היתרון של גילוי ותיקון מוקדם הוא בכך שהוא מספק לאנשים עם דיסלקציה להיות מסוגלים לפצות על ליקויים וללמוד אסטרטגיות מתאימות ליישום הלמידה. זה עוזר להפחית תסכול ובעיות רגשיות אחרות. ילדים צריכים להיות במעקב גם לאחר התערבות מתאימה כדי להבטיח שהם ימשיכו להרוויח בלימודם. זה אמור להיעשות מעת לעת על ידי המורה והמשפחה, אך גם על ידי סקירה רשמית של צוות החינוך המיוחד בבית הספר לפחות אחת לשנה. זה יעזור לקבוע אם האסטרטגיות שננקטו מאפשרות לילד לתפקד בצורה נכונה יותר בסביבת הלמידה. אם לא, יש לטפל בטכניקות נוספות או בחינה של גורמים אפשריים אחרים לבעיה.

פונטיקה לעומת הוראת מלוא המילים עם דיסלקסיה

הגישה הפוניקסית מלמדת זיהוי מילים באמצעות למידה שיטתית של מתאם צליל אותיות. גישת המילים כולה מלמדת מילים שלמות במשפחות מילים, או דפוסי כתיב דומים. לא לומדים ישירות את התלמיד את הקשר בין אותיות לצלילים, אלא לומד אותם דרך הבדלי מילים מינימליים. ככל שהילד מתקדם, מוצגות מילים שיש בהן איות לא סדיר כמילות ראייה.

תומכיה של כל מערכת הוראה גורסים כי הגישה הספציפית שלהם היא המפתח לעיסוק ילדים בקריאה. לא היו כל הנחיות מכריעות ממחקר מבוסס ראיות הממחישות יתרון ברור של גישה אחת על פני השנייה. בימינו מורים רבים מחפשים שילוב ידידותי למשתמש של שתי האסטרטגיות; להשתמש בפוניקס כחלק מהוראת השפה השלמה ובכך להשלים כל גישה.

גישה סבירה תהיה להכיר את הפילוסופיה של מחוז בית הספר לגבי התערבויות לילדים עם דיסלקציה, לברר האם מעודדים התאמות המותאמות אישית לילד ולנסות להשתמש באסטרטגיות משתי הגישות במתכונת שיטתית. לאחר מכן, סקירת התוצאות לאחר תקופה קבועה מראש תגלה אם הושג שיפור.

לינה לדיסלקסיה

בהמשך חיי הלימודים, ובבגרות, המוקד הוא על "התאמות". המשמעות היא שיש לעשות ניסיונות סבירים להתאים את תוכנית הלימודים ואת שיטת ההוראה כדי לאפשר לאדם הסובל מדיסלקציה להשתמש באסטרטגיות חלופיות למשימה נתונה.

התאמות אלה מתבקשות בדרך כלל במסגרת תכנית החינוך המותאמת אישית (IEP); עם זאת, במקרים מסוימים ניתן להחילם תחת תכנית סעיף 504 במסגרת חוק אמריקאים עם מוגבלות ללא ההגנות הפרוצדורליות של IEP.

כמה סוגי אירוח כוללים:

• הדרכה,
• סביבתי,
• בדיקה,
• מטלה / שיעורי בית, ו / או
• סיוע טכנולוגי

ישנם מקורות מצוינים באופן מקוון ובדפוס בדבר פירוט האמור לעיל, אך מספר דוגמאות מפורטות כאן:

הוראה

• התאם את רמת הקריאה
• אפשר לסטודנטים להקלטת הרצאות
• אפשר משימות דפוס כתיבה או מעובדות מילים
• ציין מתווה כתוב

סביבת הכיתה

• תלמיד מושב ליד מורה
• הקפידו על שגרה מובנית בצורה כתובה
• ספק אסטרטגיות ארגוניות כמו תרשימים, קווי זמן, קלסרים לחומרים וכו '.

בדיקה

• אפשר מבחני ספר פתוח
• תן בחירה מרובה במקום שאלות תשובות קצרות
• אפשר להשתמש במילון או במחשבון במהלך הבדיקה
• הקדיש זמן נוסף לסיום
• אפשר לבצע בדיקות בסביבה נטולת הסחה

שיעורי בית

• אפשר לתלמיד לעבוד על שיעורי בית בזמן הלימודים
• תן תזכורות תכופות לגבי תאריכי יעד
• תן מטלות קצרות
• פיתוח מערכת תגמולים עבור שיעורי בית שהושלמו

טכנולוגיה מסייעת (AT)

טכנולוגיה מסייעת היא כל ציוד או מוצר המשמש להגדלת, תחזוקה או שיפור יכולות תפקודיות של אנשים עם מוגבלות. זה משמש להגדיל את חוזקותיו של האדם ולהעניק מצב אלטרנטיבי לביצוע משימה.

דוגמאות לפתרונות טכנולוגיים כוללות:

• שעוני זמן, מארגני מחשבים שיעזרו בארגון
• ספרים על קלטת
• מקליטי הקלטה עוזרים לתלמידים לסקור חומרים בכיתה
• תוכנת זיהוי קולי לתמלול דוחות מוכתבים
• מערכת לזיהוי תווים אופטי להזנת טקסט או חומר מודפס למחשב באמצעות סורק.
• תוכנות כמו בדיקת איות כדי לתקן שגיאות כתיב ותחביריות
• מעבדי תמלילים לחיבור טקסט כתוב

יש לבחון אפשרויות טכנולוגיות מסייעות באמצעות ועדת החינוך המיוחד בבית הספר, בדרך כלל בעזרת הערכה טכנולוגית מסייעת לילד כדי לקבוע את "ההתאמה הטובה ביותר" לצרכיו של הילד. יש לבחון אפשרויות לשימוש בציוד הטכנולוגי המסייע בבית כדי להבטיח הכללה של מיומנויות במסגרות שונות.

תמיכה הורית לדיסלקסיה

בבית:

• ספק גישה לספרים או בבית או בספריה הציבורית.
• הקדיש זמן כל יום לקריאה בכיף!
• בחר חומרי קריאה בהתבסס על העניין של הילד.
• קרא לעתים קרובות לילדים, ותן להם זמן לקרוא גם לבד וגם בשילוב עם המבוגר.
• שחק משחקי מילים, חרוזים, שמות וכו '.
• נסה להקליט קלטת של ילד הקורא בכדי לספק משוב.
• הקדישו כמויות קטנות של זמן עם הפסקות תכופות במהלך משימות קריאה, כדי למנוע תסכול.
• השתמש בשבחים רבים, הגביל ביקורת.

בבית הספר:

• היו מעורבים בהכנת תכנית החינוך המותאמת אישית של הילד (IEP)
• בקש עדכונים תכופים לגבי התקדמות הילד
• הכירו את האסטרטגיות שיושמו בבית הספר
• בקש כפילויות של מטלות הילד לתרגול בבית
• תקשרו עם אנשי בית הספר
• העבירו מידע בין איש המקצוע הרפואי המטפל ובית הספר

דיסלקסיה אאוטלוק

לסיכום, דיסלקציה נפוצה בחברה שלנו, אם כי אינה מוכרת היטב או מובנת. זהו מצב לכל החיים, המשפיע על ילדים בבית הספר וגם על מבוגרים בסביבתם המקצועית והחברתית. מבוגרים עם דיסלקציה אכן קיימים ולעתים קרובות הם אינם מוכרים מכיוון שנראה שהם מתפקדים היטב בחברה ונוטים להסוות את מוגבלותם או לכבוש לעבר עיסוקים שאינם מדגישים את מוגבלותם. משפחות ורופאים חייבים להיות מודעים למשאבים הקיימים בקהילותיהם ובאינטרנט למבוגרים הסובלים מדיסלקציה ולאפשר גישה למשאבים אלו כדי לאפשר להם לפצות בצורה הטובה ביותר על מוגבלותם.

ממשיכים לעשות מחקר נוסף על אופי הדיסלקסיה, הליקויים שצריך להתגבר עליהם ואסטרטגיות בהן ניתן להשתמש כדי להשיג מטרה זו. אנשים הסובלים מדיסלקציה יכולים ללמוד לקרוא, ובהדרכה, עזרה ומשאבים נכונים, יכולים לעשות זאת בתחושת הישג, מיומנות וביטחון.

אנשים מפורסמים עם לקויות למידה

• בדרנים: ג'יי לנו, ווופי גולדברג, טום קרוז
• נשיאים: וודרו ווילסון, ג'ון פ. קנדי, ג'ורג 'וושינגטון
• אנשי עסקים: טד טרנר, צ'רלס שוואב, וולט דיסני
• מדענים: תומאס אדיסון, אלברט איינשטיין
• סופרים: אגאתה כריסטי, האנס כריסטיאן אנדרסן
• ספורטאים: מג'יק ג'ונסון, מוחמד עלי, נולן ראיין